| |
|
Информационная модель мира _ |
| кастанеда, мысли, наука, ненормальность, страх, философия |
|
скачать подкаст
комментарии
добавить в закладки
|
Мы воспринимаем. Это – точно установленный факт. Но то, что именно мы воспринимаем, не относится к числу фактов, столь же однозначно установленных. Ибо мы обучаемся тому, что и как воспринимать.
Карлос Кастанеда
|
Предлагаемый ниже текст с первого взгляда выглядит безвредно и безопасно. Практические действия, предлагаемые к выполнению – простыми и безобидными.
Считаю необходимым предупредить, что зачастую прочтение нижеследующего текста, равно как и простое выполнение несложных техник ведёт к появлению необоснованного страха, возникновению галлюцинаций – от случайных и почти незаметных к систематическим и устрашающим.
Существует два способа преодолеть данную проблему. Первый – сейчас же прекратить чтение. Второй – прочитав, смириться с тем, что страх неизбежен. Его испытывают все и все, кому хватает сил, страх побеждают. Рано или поздно он отступает, предоставляя новые возможности к познанию окружающего мира.
Внимание! Выбирая второй способ, Вы должны осознавать, что пути назад нет.
Предельно упрощённая модель мира
Шар в комнате
Представьте себе уютную пустую комнату. Пол, стены, потолок. В центре комнаты на полу лежит шар. Теперь необходимо из комнаты с шаром выделить шар и мир шара.
Это простая задача и каждый с ней может легко справиться. Шар, он и есть шар, а всё, что не шар – то мир вокруг шара. Поскольку мы рассматриваем пример предельно упрощённой модели мира, нас не касается, что находится за пределами комнаты, для нас, как стороннего наблюдателя, всё, что вокруг шара, но в пределах комнаты – это всеобъемлющий мир, самодостаточный и законченный. Точно так же нас не волнует, что из себя представляет шар – просто шар.
Кошка в комнате
Теперь представьте, что вместо шара в комнате сидит кошка. Заметьте, что в отличие от шара, кошка – это не просто кошка, это воспринимающая мир кошка. Это означает, что кошка видит, слышит, ощущает. Как в таком случае будет выглядеть система "объект – мир вокруг"?
Обратите внимание на кошку. Она смотрит на стену. Что при этом она видит? У неё в голове создался образ стены, который она и разглядывает.
Почему она смотрит именно на образ, а не непосредственно на стену? Из физики известно, что зрение животных есть процесс восприятия определённого спектра электромагнитных волн, их преобразование в электрические импульсы, поступающие в мозг и преобразующиеся в наблюдаемую картину.
Объективно в мире существует что-то, что в голове у кошки наблюдается как стена перед ней.
Так что же существует в мире "кошка в комнате"? Как и в прошлом случае есть объект – кошка и мир вокруг кошки. И ещё есть восприятие кошки.
К чему относится восприятие – к миру или к кошке? Ответить очень просто. Если кошку убрать за пределы комнаты, в комнате сохранится восприятие? Нет.
Человек в комнате
Представьте, что вместо кошки в комнате теперь Вы, только что прочитавший(ая) текст выше. Что есть в мире теперь?
Есть Вы. Есть Ваше восприятие комнаты. И есть ещё Ваши мысли о том, что "в моём сознании только восприятие комнаты, а что из себя представляет комната на самом деле, мне неизвестно и не может быть известно".
Точно так же, как и восприятие мира кошкой, Ваше восприятие мира, а также мысли по поводу этого восприятия, то есть свойственная лишь человеку саморефлексия, находятся в пределах человека. Ведь если человека не станет, в комнате не останется мыслей о том, что на самом деле представляет собой мир.
Система "Я - мир"
В первое время после своего рождения человек – это небольше, чем шар. Конечно, он что-то воспринимает, но сложившихся образов в его голове ещё нет. Он не выделяет объекты из мира. В этот момент человек видит чистый мир таким образом, каким его видит наше подсозаниние повседневно.
С разной скоростью человек учится выделять из мира объекты – голос матери, её лицо, игрушки…
Пока у человека имеются лишь наипростейшие рефлексы – он похож на кошку. Умеет воспринимать, но подумать о том, что же он воспринял, он ещё не в состоянии.
И лишь позже в период обучения речи и миру вокруг человек становится человеком. К этому моменту и завершается формирование в сознании человека системы "Я - мир", без которой невозможно существовать в мире.
Мир одинаков для любой системы
В силу биологических особенностей система "Я - мир" человека отлична от системы "Я - мир" кошки. Находясь в одной и той же пустой комнате, они воспринимают разные вещи и строят у себя в голове разный образ окружающего мира.
Означает ли это, что мир разный? Нет. Комната ведь одна и та же.
Означает ли это, что чей-то образ мира более правильный? Нет. И человек, и кошка верно действуют в комнате – не пытаются пройти сквозь стены, не пытаются лечь на потолок.
Искажение мира через выделение объектов
Воспринимаемый человеком мир состоит сплошь из объектов. Человек видит стены, ощущает твёрдость пола. Иначе он не смог бы существовать в мире.
Но с другой стороны это означает, что человек, выделяя объекты, автоматически упускает из виду часть информации, которую он мог бы воспринять. То есть сознание человека настроено на восприятие только известных объектов. Если же в сферу восприятия попадает нечто неизвестное, сознание обычно пугается и стремится избежать восприятия этого неизвестного.
Как выглядит мир без объективизации? Это можно легко продемонстрировать самому себе.
Упражнение:
1. Возьмите в руки любую книгу, откройте на такой странице, где есть только светлый фон и тёмные буквы.
2. Посмотрите на страницу. Что Вы видите? Абзацы, слова? Или может сразу образы того, о чём написано на странице (о чём успели прочитать)?
Это пример выделения объектов из полосы визуального восприятия. В система "Я - мир" страница книги относится к миру. О существовании слов, букв знает только человек. В мире же находится что-то, что в голове человека вызывает образы слов и букв.
Вспомните, Вы ведь не всегда умели читать? Когда-то набор букв для Вас был бессмысленным, просто чёрный узор на белом фоне. Вы ещё не научились объективизировать текст и воспринимали его в первичном виде. И только научившись читать, Ваше сознание стало автоматически выделять из первичного вида буквы, складывать их в слова.
Упражнение:
1. Снова посмотрите на страницу. Ваша задача – перестать объективизировать текст, обнаружить его первичный вид.
2. Для этого расфокусируйте глаза. Если не можете сознательно расфокусировать глаза, возьмите в руки пишущую ручку и, успокоившись, добейтесь, чтобы она раздвоилась. Попрактикуйтесь в раздвоении ручки.Как только запомните состояние расфокусировки, без спешки перенесите взгляд на страницу книги.
3. Остановите свой внутренний диалог. Постарайтесь ни о чём не думать, просто смотреть на страницу книги.
4. Возможно, потребуется несколько подходов, чтобы осознать первичный вид страницы.
5. Как только Вы поймёте, что перед Вами нечто, не имеющее смысла, это будет означать, что Вы добились успеха.
6. Удержать восприятие в таком положении довольно трудно, так как сознание испугано неизвестным и стремится объяснить увиденное. Понаблюдайте за реакцией сознания на неизвестное.
Взаимодействие с миром
Мир влияет на нас
Мир безличен и ему нет никакого дела до нас. Но в нашем сознании есть понятие "влияние", объясняющее взаимодействие в системе "Я - мир". Влияние мира в понимании сознания проявляется в том, что мы воспринимаем отдельные характеристики нашего окружения – визуальные, аудиальные (слуховые), кинестетические (тактильные, тепловые).
Обжигаясь о горячую сковородку, мы воспринимаем влияние мира как несправедливое, резкое и непредсказуемое повышение температуры. Находя на асфальте 100 долларовую купюру, мы воспринимаем влияние мира как справедливое и непредсказуемое появление визуального образа, в нашем сознании ведущего к повышению благосостояния.
Мир никак не влияет на нас, он объективно существует. В рассмотренной системе "кошка в комнате", кошка воспринимает стену, и в этом проявляется наше человеческое понятие влияния мира. Однако стена просто существует. Если кошка исчезнет из комнаты, на кого будет влиять стена? Она просто будет существовать, впрочем так же, как и раньше, с кошкой.
Поэтому можно говорить о том, что мир – это источник нашего восприятия. А мысли о влиянии мира, как и все прочие мысли относятся в системе "Я - мир" к "Я", а не к миру.
Мы влияем на мир
Если мир – это нечто неопределённое, являющееся источником нашего восприятия, то как же мы можем влиять на него? Ведь мы общаемся с другими людьми, участвуем в созидательно-разрушительной деятельности, то есть действуем не только в "Я", но и в мире.
Модель "Я - конструктор"
Представьте себе, что вокруг Вас лежит детский конструктор – кубики разных размеров, из которых можно строить дома. Ограничим мир именно так – существуете только Вы и конструктор вокруг Вас. Поскольку кроме Вас в мире есть только конструктор, то он и будет миром, поддающимся человеческому влиянию.
Пусть имеются кубики конструктора трёх типов:
1. Шириной в две единицы и длиной в две единицы.
2. Шириной в две единицы и длиной в четыре единицы.
3. Шириной в одну единицу и длиной в четыре единицы.
Пусть также вес кубиков 1 и 3 равны, а все кубики могут закрепляться друг на друге с помощью пупырышек, количество которых равно количеству единиц.
Упражнение:
1. Смешайте вокруг себя кубики всех размеров
2. Завяжите себе глаза, чтобы кубики не было видно
3. Постарайтесь, не ощупывая кубики, по весу рассортировать их из общей кучи на две с разным весом
4. Рассортировав, не ощупывая кубики, попытайтесь построить из них ровную крепкую стену без выступов и выемок. Однажды взяв кубик из кучи, его уже нельзя вернуть назад.
Скорее всего, ошибки при сортировке оказались незначительными. А вот если Вы строго придерживались правила "не ощупывать кубики", то стена могла получиться неровной – по весу кубики 1 и 3 равны, но по форме они разные. Поэтому вместо необходимого кубика 2х2 Вы могли взять кубик 1х4, стена получится длиннее и с выступом.
Упражнение:
1. Снова смешайте все кубики и завяжите себе глаза.
2. Ощупывая кубики, постарайтесь построить ровную стену.
3. Постройте ещё три стены, две из них с ровными окнами и одну с ровной входной дверью и крыльцом.
4. Возведите крышу и стилизованную дымоходную трубу.
Вероятно, стена на этот раз получилась куда более безошибочной. А вот построить вслепую ровный и красивый дом всё ещё трудно – сложно определять точное положение окон, да и крыша обваливается периодически из-за случайных касаний.
Упражнение:
1. Смешайте все кубики.
2. С открытыми глазами в своё удовольствие постройте красивый дом в соответствии с Вашей фантазией.
Понятно, что третье упражнение выполняется легче всего и с наименьшим количеством ошибок.
Интерпретация "научно-технический прогресс"
Приведённый выше пример наглядно демонстрирует возможность человека влиять на мир. Пусть три уровня восприятия соответствуют трём уровням научно-технического прогресса:
1. На первом этапе наука не развита и человек непосредственно воспринимает природу без теорий и инструментов познания. В примере это возможность взвешивать кубики. Такой уровень развития науки и техники не позволяет человеку сильно влиять на мир, его влияние носит ограниченный и иногда случайный характер.
2. На втором этапе человек изобрёл инструменты, помогающие влиять на мир – колесо, подъёмные краны, измерительные инструменты и тому подобное. В примере это возможность ощупывать кубики. Влияние человека на мир носит всё ещё ограниченный, но уже не случайный характер и заранее предсказуемо.
3. На третьем этапе человек полностью познаёт смысл мира вокруг, создаёт инструменты, позволяющие полностью подчинить своей воле окружающий мир. При этом его влияние на мир имеет целенаправленный и безошибочный характер.
В примере выше достичь третьего этапа несложно – достаточно снять повязку с глаз. Но можно ли достичь такого этапа в нашем реальном мире?
Интерпретация "известное – неизвестное - непознаваемое"
Любой человек характеризуется наличием способностей. Например, ребёнок в 5 лет может бегать. При условии хорошего здоровья и занятий в спортивной школе к 20 годам он сможет быстро бегать и завоёвывать призы на соревнованиях. Но этот же ребёнок никогда не сможет самостоятельно летать, как бы он к этому не стремился и чем бы на протяжении своей жизни не занимался.
Помимо обычных способностей у человека существуют познавательные способности – воспринимать, запоминать, мыслить. Ребёнок перед школой умеет воспринимать мир так, как это делают его родители, но он не умеет решать алгебраические уравнения. Если ребёнок пойдёт в школу, он сможет решать уравнения. Однако как бы долго он не учился, он не сможет развеять соотношение неопределённостей Гейзенберга, поскольку для человека это невозможно в принципе.
Для справки:
Соотношение неопределённостей Гейзенберга (из физики элементарных частиц) говорит о том, что нельзя одновременно абсолютно точно знать положение элементарной частицы в пространстве и её импульс (то есть произведение скорости и массы). Если с помощью приборов точно узнать положение в пространстве, будет совершенно неизвестно, куда летит частица. Если же совершенно точно известно, куда она летит, то вообще неизвестно, где конкретно она находится.
Таким образом можно говорить о том, что для человека существуют лишь два уровня познания мира – уже познанный мир (известное), потенциально познаваемый мир (неизвестное) и принципиально непознаваемый мир (непознаваемое).
В приведённых выше примерах с конструктором известным является способность влиять на мир через взвешивание кубиков. Пусть в этом примере человек в принципе может научиться ощупывать предметы. Тогда второе упражнение с кубиками – это взаимодействие с неизвестным. Пусть человек в силу своих биологических особенностей слепой. Тогда третье упражнение для него в принципе невыполнимо, а мир строительства целых домов из кубиков – непознаваемый мир.
Интерпретация "влияние – обратная связь - влияние"
Напомню, что мир для познающего человека – всего лишь источник его восприятия. Все визуальные, аудиальные и кинестетические образы мира содержатся в пределах человека.
С другой стороны человек вполне способен влиять на окружающий мир, но как же это происходит?
Упражнение:
1. Необходимо с завязанными глазами соединить два кубика.
2. Возьмите в левую руку кубик размером 2х4. Как Вы определите, что взяли нужный кубик? Ощупаете и посчитаете количество пупырышек. Возьмите в правую руку ещё один такой же кубик. Убедитесь, что взяли кубик правильных размеров.
3. Повлияйте на окружающий мир – соедините кубики.
Обратите внимание, как происходит процесс влияния. Вы тактильно воспринимаете кубики. На самом деле Вы не знаете, кубики Вы воспринимаете или нет – вполне возможно, что пока Вы сидели с завязанными глазами кто-то подсунул Вам нечто другое, похожее на кубики только по способности порождать в Вашем сознании сходное тактильное восприятие. Но поскольку восприятие от пупырышек и размеров кубиков сходится с Вашей мыслью о том, каким оно должно быть, Вы думаете, что это и есть кубики.
Кубик – это только способ называть ощущение от чего-то в окружающем мире, классифицировать объекты мира. Ощутив в соответствии с заданием в правой руке что-то другое, восприняв через кожу рук пупырышки и размер, Вы поймёте, что это нечто подходит под название "кубик" и будете уверены, что этот кубик можно соединить с первым.
В момент соединения Вам необходимо точно узнать положение двух кубиков в пространстве. Предположим, Вы думаете, что левый кубик находится у Вас в руке, и Вы держите свою руку на расстоянии 50 сантиметров от пола. С этим расчётом Вы и опускаете сверху правый кубик. Поскольку человек плохо ощущает расстояние в воздухе, Вы могли ошибиться и на расстоянии 50 сантиметров от пола правая рука с правым кубиком не ощутила левого кубика под собой. Ваше сознание восприняло информацию о том, что нечто, что воспринимается как левый кубик, здесь нет. Тогда оно принимает решение – наверное, левый кубик ниже. И Ваша правая рука опускается ниже и действительно обнаруживает под собой нечто, напоминающее по ощущениям кубик. Попробовав соединить их, Вы достигаете успеха.
Ваша картина мира, основной идеей которой является обозначение объектов воздействия в качестве кубиков оказалась верной, она работает. Но это не означает, что если Вы "развяжите глаза", Вы действительно увидите кубики. Представьте, что вместо кубиков вполне могут оказаться своеобразные жуки с пупырышками на спине или это могут быть слепленные из пластилина фигуры.
Представьте также, что "развязать глаза" Вы не можете в принципе, допустим, это для Вас сфера непознаваемого. Поэтому узнать, что на самом деле представляет собой нечто, что Вы воспринимаете как кубики невозможно.
Мир вокруг
Итак, мы воспринимаем некие сигналы, которые наши органы чувств и мозг преобразует в привычные образы. Что же происходит за пределами "Я"?
Объективно в мире нет цветов. Каждое живое существо воспринимает электромагнитное излучение в определённом диапазоне. Но мир сам себя не воспринимает. Поэтому если из мира убрать людей и животных, то и цвета там не останется.
Объективно в мире нет звуков. Мы преобразуем колебания вещества в звуковые образы в определённом диапазоне. Так же делают животные. Если всех нас убрать из мира, звука в привычном понимании в мире не останется.
Да-да. Объективно в мире нет твёрдых, жидких, тёплых, холодных, острых и тупых объектов. Если в сознании муравья спичечный коробок, поставленный на бок – это полноценная стена, которую проще обойти, а не перелезть, то в нашем сознании это никакая не стена, и её можно запросто перешагнуть, то есть вообще не обратить внимания на препятствие. Если нас убрать из мира, объекты также уйдут вместе с нами.
Что же такое сигналы, воспринимаемые нашими органами чувств. Неверно было бы сказать, что это совокупность электромагнитных волн (полей), и вещества (материи). Потому как понятие поля и материи есть лишь отражение мира в нашем сознании. Правильнее было бы сказать, что мир – это нечто, эманирующее (испускающее) информацию.
Информация, метаинформация
Информационная модель мира предполагает всепроникающую информацию, доступную в любой части пространства в любой момент времени. Информационный мир нестатичен, информационные потоки находятся в постоянном взаимодействии, и тут мы приходим к идее метаинформации – информации мира о том, как взаимодействовать между собой информационным потокам. Информация первого уровня – это качественные и количественные характеристики мира.
В привычном человеку мире чувственных ощущений аналогами метаинформации являются законы природы – закон сохранения энергии, гравитации, многие другие. Однако не стоит забывать, что открытые и ещё неоткрытые законы природы относятся лишь к известной и неизвестной человеку информационной полосе. Вполне возможно, что существуют непознаваемые для человека законы мира. В терминах информационного мира это означает, что человеческое сознание (осознание) в принципе не может воспринять и обработать некую информацию о том, как поступать с воспринимаемой информацией. Метаинформация – это информация для информации первого уровня о том, как она должна взаимодействовать со всеми типами информационных полей.
Что есть "Я" - сознание и осознание
Известный нам мир характеризуется существованием живых существ (растения, животные, люди), обладающих сознанием. При этом под сознанием понимается замкнутый на себя информационный поток, содержащий в себе:
- отражение прошлых информационных взаимодействий (память);
- метаинформацию о границах взаимодействия с внешними информационными потоками (известное – неизвестное – непознаваемое), включающая в себя информацию о длительности взаимодействия (продолжительность жизни в привычном человеку описании мира);
- метаинформацию о способах получения информации из внешнего мира и от внешнего проявления сознания; метаинформацию о способах получения информации из памяти, её (полученной в ходе восприятия информации) анализа и принятия решений (целенаправленных информационных воздействий на внешний мир).
Характерной особенностью высших форм сознания (такая форма сознания у людей) является:
- наличие осознания - сознания, содержащего в себе помимо прочего метаинформацию о способах отражения самого себя, то есть осознаваемые мысли;
- наличие метаметаинформации о способах изменения всего комплекса включённой в осознание метаинформации. |
|
|
| Оч интересно, есть над чем поразмвслить |
Вовчиг 2008.06.06 22:23
Ответить
|
| Великое в малом... |
Константин 2008.11.30 23:26
Ответить
|
|
